当前位置: 首页 > >

《梅兰芳学艺》教学反思之三_二年级语文

发布时间:

《梅兰芳学艺》教学反思之三_二年级语文
《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。一开始讲梅兰芳为什么勤学,然 后是如何勤学,最后讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和 细读,也读到了一些文字背后的东西。 首先读到了词语的背后,在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得 勤能补拙;其次读到了课文的背后,从梅兰芳苦练眼神,拓展到练唱 功,练武功;再次读到了人物的背后,梅兰芳作为京剧大师,不仅勤 学,而且有艺德。在此,我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事,这也 足以体现老师对文本把握深度,力透纸背。 我在教学过程中注意了以下几点: 第一,紧扣关键词,品读文本。通过关键词句悟出文本的意思。教学 第二段,紧扣关键句“梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水 底游动的鱼儿”展开教学,层次分明,悟语言,反复读,理解句子的 意思。通过实际练习,让学生观察老师不断挥舞的手指,体验梅兰芳 的艰辛。再通过一组拓展想象,这样就读中悟语,读中悟情。还有让 学生体会梅兰芳的眼睛会说话,学生肯定会产生疑问。眼睛怎么会说 话呢?我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。勤能 补拙的道理悟出,词语教学就活了。 第二,有效地利用了课程资源,把课备厚了。《梅兰芳学艺》这篇文 章比较短,与学生生活有距离,老师如何丰富文本内涵呢?一方面, 丰富了人物的背景资料,和京剧的资料。其次,挖空白点,设计想象 点,如梅兰芳如何练眼神,如何苦练其他,对文本进行深度挖掘。

第三,将词语读厚了。如对大师的理解,按学生的实际水平觉得水平 高的人就是大师,我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故 事,这样的补充能让学生领会人物的精神。同时,关注看了语文的工 具性、人文性的统一,如教师组织学生拓展交流梅兰芳勤学故事,另 一方面,培养了学生倾听的习惯,最好联系学生的生活实际再进行说 话训练,使语文练习与人文精神结合。




友情链接: